“Αναχώρησε” για να διδάξει με το ήθος του κι άλλους μαθητές του, ο “Νέστορας της Ελληνικής Λαογραφίας” ο Απεραθίτης Ομ. Καθηγητής της Λαογραφίας ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ Β. ΟΙΚΟΝΟΜΙΔΗΣ.
“Γλυκός, πράος και μειλίχιος άνθρωπος, υπήρξε γενικότερα προσηνής και αγαπητός από τους συναδέλφους και τους μαθητές του. Στήριξε το έργο του στην αγάπη για τον Ελληνισμό και την ιδιαίτερη πατρίδα του, τη Νάξο, με την ιστορία και τον λαϊκό πολιτισμό της οποίας ασχολήθηκε επί μακρόν. Αποτελεί, γι’ αυτό, υπόδειγμα επιστήμονα αφοσιωμένου στο έργο του, υπόδειγμα συνέπειας και ήθους για όλους τους μεταγενέστεροι λαογράφους”.
Διαβάστε περισσότερα στα " χορομπαλλ(ό)ματα"
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Παιδεία. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Παιδεία. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Δευτέρα 19 Ιουλίου 2010
Μνήμη Δημητρίου Β. Οικονομίδη
Τρίτη 1 Ιουνίου 2010
Ξεπούλησαν και την εκπαίδευση
Στο Μνημόνιο ξεπουλήματος του ελληνικού λαού, που υπέγραψε η ελληνική κυβέρνηση με την τρόικα των ιμπεριαλιστικών οργανισμών (ΔΝΤ-ΕΕ-ΕΚΤ) και το οποίο είναι πια νόμος του κράτους (για να μην ξεχνιόμαστε), γίνεται ειδική μνεία και στην εκπαίδευση.
Εξευτελίζοντας την εκπαιδευτική διαδικασία οι ιμπεριαλιστές, την αναφέρουν ως «υπηρεσία» και τη βάζουν πλάι-πλάι με τον τουρισμό και το λιανικό εμπόριο.
Περισσότερα στο «ΚΟΝΤΡΑ»
Παρασκευή 28 Μαΐου 2010
Θέματα και απαντήσεις
Ουσιαστικά
ολοκληρώθηκαν
οι πρώτες μετά ΔΝΤ
πανελλήνιες εξετάσεις
καλά αποτελέσματα παιδιά !
ΛΑΤΙΝΙΚΑ θεωρητικής κατ/σης ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ – ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΧΗΜΕΙΑ θετικής κατ/σης ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ – ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ τεχν/κης κατ/σης ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ – ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Τετάρτη 26 Μαΐου 2010
Θέματα και απαντήσεις
παιδιά
μία και … καμία
μείνανε
Άντε ν’ αρχίσει το ξεσάλωμα …
ΑΡΧΑΙΑ θεωρητικής κατ/σης ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΦΥΣΙΚΗ Θετικής& τεχν/κης κατ/σης ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Παρασκευή 21 Μαΐου 2010
Τετάρτη 19 Μαΐου 2010
Θέματα και Απαντήσεις
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2010
Σήμερα
τα παιδιά
ανεβήκανε το τρίτο σκαλοπάτι..
Άντε ν’ αρχίσει το ξεσάλωμα …
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Θεωρ. Κατ. ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ- ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Θετικής & Τεχν/κής Κατ. ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ-
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Δευτέρα 17 Μαΐου 2010
Θέματα και Απαντήσεις
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2010
Σήμερα
τα παιδιά
ανεβήκανε το δεύτερο σκαλοπάτι..
Άντε ν’ αρχίσει το ξεσάλωμα …
ΙΣΤΟΡΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ «ΘΕΜΑΤΑ» «ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ»
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΕΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ «ΘΕΜΑΤΑ» «ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ»
ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ «ΘΕΜΑΤΑ» «ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ»
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ «ΘΕΜΑΤΑ» «ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ»
Σάββατο 15 Μαΐου 2010
Τρίτη 2 Μαρτίου 2010
Τέσσερα Ναξιωτάκια στους ΑΡΙΣΤΟΥΣ των ΑΡΙΣΤΩΝ…
Μπράβο στα παιδιά
Μπράβο στους γονείς
Μπράβο και στους δασκάλους τους
Την Κυριακή 28 Φεβρουαρίου έγινε η βράβευση των μαθητών που πήραν μέρος στον 70ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ «Ο ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ», που διοργανώνει κάθε χρόνο η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία και θεωρείται διαγωνισμός υψηλότατου επιπέδου.
Οι μαθητές από τη Νάξο που διακρίθηκαν και βραβεύτηκαν είναι :
Πιτταρά Ανδριάνα
Πρωτονοτάριος Ιωάννης
Βασιλάκης Ιωάννης
Όλοι από το 2ο Γυμνάσιο Νάξου
Σαλτερής Στυλιανός
Από το Ενιαίο Λύκειο Νάξου
Αξίζει να σημειώσουμε ότι από τα 57 βραβεία που δόθηκαν στους μαθητές των Γυμνασίων και των Λυκείων της Αθήνας, τα 39 (!) πήραν μαθητές/τριες ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ σχολείων και 18 παιδιά από ΔΗΜΟΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ !!!
Επιτέλους έχουμε και κάτι να καμαρώσουμε…
Συγχαρητήρια παιδιά.
Συγχαρητήρια παιδιά.
Δείτε τα αποτελέσματα ΕΔΩ
Τετάρτη 24 Φεβρουαρίου 2010
Η Στέλλα κρατάει… μολύβι!
Πριν λίγες μέρες στις 18/2/2010 η Στέλλα Πρωτονοταρίου, ύστερα από την πανηγυρική αθώωσή της στο Δικαστήριο, επέστρεψε ως Διευθύντρια στο 132ο Δημοτικό Σχολείο μετά από δυόμισι χρόνια απουσίας.
Η δικαίωση του μακροχρόνιου και δύσκολου αγώνα της Στέλλας, δεν είναι μια απλή προσωπική δικαίωση.
Είναι η αποκατάσταση της αξιοπρέπειας ενός δοκιμαζόμενου εκπαιδευτικού συστήματος και η αρχή για μια πορεία στη γνώση με αρχές και αξίες…
Ανακοίνωση των δασκάλων που εργάστηκαν και εργάζονται στο 132ο Δημοτικό Σχολείο της Αθήνας
Συνάδελφοι/συναδέλφισσες και φίλοι
Πριν λίγες μέρες στις 18/2/2010 η Στέλλα Πρωτονοταρίου, ύστερα από την πανηγυρική αθώωσή της στο Δικαστήριο, επέστρεψε ως Διευθύντρια στο 132ο Δημοτικό Σχολείο μετά από δυόμισι χρόνια απουσίας. Για μας είναι πρώτα απ’ όλα μια στιγμή ιδιαίτερης φόρτισης αλλά και δικαίωσης. Δικαίωσης της δουλειάς που έγινε στο σχολείο μας από το 2000 έως το 2007, δικαίωσης και του αγώνα που χρειάστηκε να δώσουμε τα τελευταία χρόνια για να υπερασπίσουμε τη δουλειά αυτή.
Στη δίκη της Στέλλας Πρωτονοταρίου καταθέτοντας ο πανεπιστημιακός καθηγητής Γιώργος Τσιάκαλος ως μάρτυρας υπεράσπισης τόνισε: «…στην Ελλάδα όλοι οι πρωτοπόροι εκπαιδευτικοί διώχτηκαν για το όραμα και το έργο τους. Από ό,τι φαίνεται, με τη Στέλλα Πρωτονοταρίου συνεχίζεται αυτή η παράδοση. Δυστυχώς, αυτοί οι άνθρωποι που αγωνίστηκαν για ένα καλύτερο σχολείο ποτέ δεν ξαναγύρισαν στη θέση τους. Αυτό συνέβη στον 20ο αιώνα. Δεν θέλουμε να συμβεί και στον 21ο …».
Η Στέλλα ξαναγύρισε και αυτό σηματοδοτεί ένα νέο ενθαρρυντικό δεδομένο και μια νέα αισιόδοξη προοπτική για την ιστορία της εκπαίδευσης στη χώρα μας. Φάνηκε ότι σε μια δύσκολη εποχή όπως η δική μας, η δημοκρατία και το δίκιο μπορούν να βρίσκουν ακόμα το δρόμο τους, όταν οι άνθρωποι αγωνίζονται συλλογικά με τη βεβαιότητα ότι θα φτιάξουν έναν καλύτερο κόσμο.
Συνάδελφοι/συναδέλφισσες και φίλοι
Τα τελευταία χρόνια χρειάστηκε να δώσουμε έναν σκληρό αγώνα για να υπερασπιστούμε το παιδαγωγικό έργο μας και εντέλει την αξιοπρέπειά μας. Τα καταφέραμε χάρη στη μεγάλη και ανιδιοτελή συμπαράσταση που βρήκαμε από συναδέλφους, συλλογικά όργανα, θεσμικούς φορείς, πανεπιστημιακούς, πολιτικούς, δημοσιογράφους και απλούς πολίτες. Ποτέ δεν αισθανθήκαμε μόνοι. Σας ευχαριστούμε θερμά όλους και όλες. Ευχαριστούμε και τους δικηγόρους μας που μας υπεράσπισαν χωρίς κανένα οικονομικό τους όφελος. Η δικαίωσή μας είναι και δικαίωση όλης της μαχόμενης εκπαιδευτικής κοινότητας. Μαζί θα συνεχίσουμε για ένα σχολείο σύγχρονο, ανθρώπινο, δημοκρατικό, που οφείλουμε σε όλα τα παιδιά.
Αθήνα, 23 Φεβρουαρίου 2010
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ
ΤΟΥ 132ου ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ
ΤΟΥ 132ου ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ
Ως εκπρόσωποι των γονέων του 132, εκφράζουμε δημόσια την ικανοποίηση και τη χαρά μας για την επιστροφή της κας Στέλλας Πρωτονοταρίου στο «τιμόνι» του σχολείου μας. Η επιστροφή της στη θέση απ’ όπου άδικα εκδιώχθηκε έρχεται να επισφραγίσει την πανηγυρική αθώωσή της, την αποκατάσταση της αλήθειας και τη δικαίωση της ίδιας και των δασκάλων του 132 από την ελληνική Δικαιοσύνη.
Ο Σύλλογός μας, από την πρώτη στιγμή, κατήγγειλε το γεγονός της μεθοδευμένης απομάκρυνσης της κας Πρωτονοταρίου από το σχολείο μας και, ιδίως τους τελευταίους μήνες, αγωνίστηκε στην πρώτη γραμμή, μαζί αλλά και παράλληλα με τους δασκάλους του 132, για την επιστροφή της.
Έτσι πιστεύουμε ότι δικαιώνεται και ο ρόλος των συλλόγων γονέων, ως συλλογικών οργάνων με θέση στην εκπαιδευτική κοινότητα και λόγο στα ζητήματα παιδείας.
Από τώρα και στο εξής, με το σχολείο μας να λειτουργεί πλέον σε πρωινή βάρδια (στόχο που επίσης κυνηγήσαμε επίμονα και δυναμικά), την κα Πρωτονοταρίου να διευθύνει, τους δασκάλους μας χαρούμενους, δικαιωμένους και γεμάτους όρεξη για δουλειά, την πολιτεία να αναγνωρίζει επίσημα και έμπρακτα το έργο τους, να υιοθετεί και να προβάλει τις αρχές πάνω στις οποίες στηρίχτηκε και λειτούργησε, έχουμε κάθε λόγο να αισιοδοξούμε ότι το 132 θα ξαναμπεί σε δημιουργική τροχιά.
Θα ανοίξει και θα δείξει και πάλι δρόμους προς τα σύνορα της «Ουτοπίας», που, ιδίως στο χώρο της Παιδείας, μπορούν και οφείλουν να καταστούν …κοινός τόπος!
Για το ΔΣ του συλλόγου
Η πρόεδρος
Ελένη Χατζηδιαμαντή
Η γραμματέας
Ολυμπία Παγουλάτου
Σάββατο 23 Ιανουαρίου 2010
Ο αγώνας της ΣΤΕΛΛΑΣ δικαιώθηκε..
Γράφαμε πριν από τη δίκη.
Εμείς φανταζόμαστε τον Πρόεδρο του δικαστηρίου να διαβάζει όρθιος την απόφαση, η οποία θα θέλαμε να καταλήγει κάπως έτσι:
“… Αγαπητή Στέλλα,
Όλοι εμείς που είμαστε αποφασισμένοι να μην μπούμε στο τούνελ του σκοταδισμού, αποφασίσαμε ομόφωνα:
Επιστρατεύεσαι αυτή τη στιγμή και απαιτούμε να συνεχίσεις και να ολοκληρώσεις το έργο που ξεκίνησες…”
Ο εισαγγελέας είπε μεταξύ άλλων...
"Δυστυχώς καλούμαι να υποστηρίξω ένα κατηγορητήριο το οποίο δεν υποστηρίζεται από πραγματικά περιστατικά. Δεν διακρίνω την ελάχιστη ένδειξη μη νομιμότητας της πράξης των δύο κατηγορουμένων. Σε βάρος του προσωπικού της χρόνου ξεκίνησε μια δραστηριότητα για τα παιδιά. Αν κάποιος διαχωρίζει τα παιδιά σε ελληνόπουλα και αλβανόπουλα είναι προσωπικό του πρόβλημα".
Η Δικαιοσύνη σήμερα αθώωσε πανηγυρικά τις δασκάλες Στέλλα Πρωτονοταρίου και Ντενάντα Καρκάλο και παράλληλα έδωσε το δικό της μάθημα στους σκοταδιστές και ρατσιστές με τον Εισαγγελέα να τονίζει ότι τόσο στη κ. Πρωτονοταρίου όσο και στους συνεργάτες της θα πρέπει να δοθούν εύσημα για την κοινωνική προσφορά τους.
Kατά τη διάρκεια της μαρτυρικής του κατάθεσης, ο Εμαννουήλ Γιουτλάκης, νυν διευθυντής του 132ου Δημοτικού Σχολείου και βασικός μάρτυρας κατηγορίας «έδειξε» ως υπεύθυνο τον πρώην Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας επί θητείας Ευρυπίδη Στυλιανίδη.
Ομολόγησε ότι είχε «άνωθεν πολιτικές εντολές» να διατηρήσει αυτή την σκληροπυρηνική στάση και ότι δεχόταν απειλές να χάσει τη θέση του αν δεν ακολουθούσε αυτή τη γραμμή. Ειδικότερα, «έδειξε» τον πρώην Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας της Νέας Δημοκρατίας, κ. Πλατή, ως υπεύθυνο για τις «εντολές».
Την ικανοποίησή της για την εξέλιξη της υπόθεσης αυτής εξέφρασε η υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου.
«Η δικαίωση της Στέλλας Πρωτονοτάριου, μιας Δασκάλας με κεφαλαίο Δ είναι πιο επίκαιρη παρά ποτέ, μια και η συζήτηση για την ένταξη των παιδιών των μεταναστών στην ελληνική κοινωνία αποτελεί μια από τις προτεραιότητες της κυβέρνησης. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών σε αυτή τη διαδικασία είναι καταλυτικός και η πολιτεία σήμερα είναι κοντά του» αναφέρει χαρακτηριστικά.
Δευτέρα 18 Ιανουαρίου 2010
ΚΡΑΥΓΗ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑΣ ΑΠΟ ΤΗ ΧΙΛΙΑ ΒΡΥΣΗ
• ΧΙΛΙΑ τα προβλήματα στη ΒΡΥΣΗ της γνώσης
Η Χίλια Βρύση είναι ένας απομακρυσμένος οικισμός της Κωμιακής, στη Νάξο.
Τα παιδιά μεταφέρονται στη Χώρα για να παρακολουθήσουν το σχολείο τους.
Ποια μεταχείριση όμως τους επιφυλάσσει η πολιτεία;
Μια μάνα, η Δέσποινα Κορρέ, καταγγέλλει ένα τελευταίο περιστατικό, που έγινε την Παρασκευή και δείχνει την ταλαιπωρία και τα βάσανα των μαθητών και των γονιών τους αλλά και την ανισότητα εκπαιδευτικών ευκαιριών για τις δυσπρόσιτες περιοχές, που έπρεπε να έχουν ειδική μεταχείριση.
Η παιδεία ήταν και είναι ταξική.
Αυτό τονίζεται και από το περιστατικό που καταγγέλλεται, με αποδέκτες τον Προϊστάμενο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και τον Έπαρχο Νάξου, τον Πρόεδρο του τοπικού ΚΤΕΛ και τη Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση Κυκλάδων.
Το Σάββατο δημοσιεύτηκε σε αυτό το blog από ανώνυμο blogger το εξής σχόλιο:
«Χθες Παρασκευή μαθητές μεταφέρθηκαν και δεν ήταν η πρώτη φορά από τη Χώρα μέχρι τις Εγγαρές με το λεωφορείο και μετά μεταβιβάστηκαν σε Ι.Χ. για να πάνε Χίλια Βρύση και Κάμπο. Και η αποκορύφωση; Δεν χωρούσαν όλα μέσα στο αυτοκίνητο και δύο από αυτά βολεύτηκαν στο πορτ παγκάζ!
Σαν τσουβάλια!
Ο οδηγός και των δύο οχημάτων δεν ήταν άλλος από τον ίδιο τον πρόεδρο του ΚΤΕΛ!
Ελλάς το μεγαλείο σου!».
Παρασκευή 15 Ιανουαρίου 2010
ΣΤΕΛΛΑ ΠΡΩΤΟΝΟΤΑΡΙΟΥ…
Η δασκάλα που έκανε το λάθος
να είναι μπροστά από την εποχή της…
να είναι μπροστά από την εποχή της…
Ιδιαίτερη σημασία αποκτά , ειδικά αυτή την εποχή, η «δίκη» της Στέλλας Πρωτονοταρίου που έχει οριστεί να γίνει στις 22 Ιανουαρίου. Και επιτέλους αυτή η διαδικασία πρέπει κάποτε να τελειώσει. Και να τελειώσει πανηγυρικά!
Εμείς φανταζόμαστε τον Πρόεδρο του δικαστηρίου να διαβάζει όρθιος την απόφαση, η οποία θα θέλαμε να καταλήγει κάπως έτσι:
“… Αγαπητή Στέλλα,
Όλοι εμείς που είμαστε αποφασισμένοι να μην μπούμε στο τούνελ του σκοταδισμού, αποφασίσαμε ομόφωνα:
Επιστρατεύεσαι αυτή τη στιγμή και απαιτούμε να συνεχίσεις και να ολοκληρώσεις το έργο που ξεκίνησες…”
Κάλεσμα δασκάλων
από το 132ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών
από το 132ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών
Ενώ η αρμονική συνύπαρξη στο σχολείο παιδιών Ελλήνων και μεταναστών αποτελεί ισχυρό ζητούμενο της ελληνικής κοινωνίας και πρόσταγμα της ελληνικής πολιτείας, στο Α' Μονομελές Πλημμελειοδικείο Αθηνών δικάζεται στις 22 Ιανουαρίου 2010 η Στέλλα Πρωτονοταρίου, πρώην διευθύντρια του 132ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών, με την κατηγορία ότι παραχώρησε τους χώρους του σχολείου για τη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας των αλλόγλωσσων μαθητών. Μαζί της δικάζεται και η δασκάλα η οποία δίδαξε τη μητρική γλώσσα στους μαθητές του σχολείου. Μάρτυρας κατηγορίας ο νυν διευθυντής του 132ου Δημοτικού Σχολείου κ. Γιουτλάκης.
Εμείς, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου, οι οποίοι συναποφασίσαμε με την πρώην διευθύντρια τις εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που εφαρμόστηκαν στο 132ο Δημοτικό Σχολείο, καλούμε όλους και όλες εσάς που αγωνιζόσαστε καθημερινά για μια καλύτερη εκπαίδευση, να παρευρεθείτε την ημέρα της δίκης στο δικαστήριο για να βεβαιώσουμε με την παρουσία μας όχι μόνο την αμέριστη συμπαράστασή μας στην Στέλλα Πρωτονοταρίου αλλά και την πρόθεσή μας να αγωνιστούμε για έναν δικαιότερο κόσμο και ένα σχολείο που θα περιλαμβάνει ισότιμα όλους τους μαθητές και μαθήτριες μας.
Αξίζει να σημειωθεί ότι με δεύτερη αναφορά του ίδιου προσώπου έχει σχηματιστεί δικογραφία και διεξάγεται προκαταρκτική εξέταση από την αστυνομία σε βάρος της Στέλλας Πρωτονοταρίου για δήθεν παράβαση καθήκοντος, επειδή μαζί μας εφάρμοσε προγράμματα διδασκαλίας της αλβανικής μητρικής γλώσσας και μαθήματα ελληνικών στους μετανάστες γονείς.
Δάσκαλοι που εργάστηκαν και εργάζονται στο 132ο Δημοτικό Σχολείο
Κορρέ Χρυσή
Μακρυγιάννης Γεώργιος
Μάστορα Πολυξένη
Παπαδοπούλου Ευρώπη
Βασιλάκου Παρασκευή
Παυλοπούλου Ολυμπία
Βουλαλάς Κλεάνθης
Τσιροπούλου Μαρία
Σκαρτσίλας Σωτήρης
Ευθυμίου Τερέζα
ΨΗΦΙΣΜΑ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΌΝΩΝ
ΤΟΥ 132ου ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΘΗΝΩΝ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΕΊΜΕΝΗ ΔΙΚΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΛΑΣ ΠΡΩΤΟΝΟΤΑΡΙΟΥ
ΠΡΩΗΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ
ΤΟΥ 132ου ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΘΗΝΩΝ
ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΕΊΜΕΝΗ ΔΙΚΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΛΑΣ ΠΡΩΤΟΝΟΤΑΡΙΟΥ
ΠΡΩΗΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ
Στις 22 Ιανουαρίου 2010, η πρώην διευθύντρια του 132ου Δημ. Σχολείου Αθηνών, κα Στέλλα Πρωτονοταρίου, θα καθίσει στο εδώλιο, κατηγορούμενη για « χρήση αιθουσών του σχολείου για διδασκαλία της αλβανικής γλώσσας σε μαθητές αλβανικής καταγωγής, χωρίς γραπτή άδεια από τη υπηρεσία». Συγκατηγορούμενή της είναι η (διορισμένη από την υπηρεσία) δασκάλα Αλβανικών και μάρτυρας κατηγορίας ο διάδοχός της στη διεύθυνση του σχολείου κος Εμ. Γιουτλάκης.
Το κατηγορητήριο εστιάζει στη διδασκαλία της αλβανικής γλώσσας, απομονώνοντας τη συγκεκριμένη δράση από ένα ευρύτερο πλαίσιο δράσεων και πρακτικών που η κα Πρωτονοταρίου είχε συναποφασίσει με το σύλλογο διδασκόντων του σχολείου, με στόχο την ομαλή ένταξη των μαθητών και των οικογενειών τους, την καταπολέμηση της μαθητικής διαρροής και τη συνοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας.
Οι δράσεις αυτές είχαν εγκριθεί και χρηματοδοτηθεί στα πλαίσια του προγράμματος Ολυμπιακής Παιδείας και συνεχίστηκαν μετά το πέρας του προγράμματος σε εθελοντική βάση. Περιλάμβαναν, μεταξύ άλλων, διδασκαλία Ελληνικών σε μετανάστες γονείς, ώστε να μπορούν να βοηθούν τα παιδιά τους στα μαθήματα, αλλά και να επικοινωνούν καλύτερα με το σχολείο.
Τα μαθήματα μητρικής γλώσσας ( αλβανικής και αραβικής) αποσκοπούσαν , όπως ενημερωθήκαμε, στη βελτίωση της γλωσσικής ικανότητας των αλλοδαπών μαθητών και στην καλύτερη σχολική τους επίδοση, σύμφωνα με τα πορίσματα της παιδαγωγικής επιστήμης ,αλλά και την πρακτική που εφαρμόζεται στις περισσότερες χώρες της Ευρώπης.
Είναι αυτονόητο ότι τέτοιες πρωτοβουλίες επηρεάζουν θετικά το σύνολο του μαθητικού πληθυσμού του σχολείου (και τους Έλληνες μαθητές), αφού αντισταθμίζονται τα ελλείμματα και ανεβαίνει το γνωστικό επίπεδο. Εξάλλου η επί της ουσίας διαπολιτισμική προσέγγιση στο χώρο του σχολείου εφοδιάζει τα παιδιά μας με αξίες, εμπειρίες και δεξιότητες πολύτιμες για την μετέπειτα ζωή τους.
Η επιλεκτική αναφορά στα μαθήματα Αλβανικών στοχεύει προφανώς στην πρόκληση εθνικιστικών αντανακλαστικών και στην απόδοση «ύποπτων» κινήτρων στην κα Πρωτονοταρίου και τους συναδέλφους της.
Ως γονείς του 132, είμαστε σε θέση να γνωρίζουμε από πρώτο χέρι το ήθος της κας Πρωτονοταρίου, την παιδαγωγική της ευαισθησία, την αποτελεσματικότητα με την οποία άσκησε επί σειρά ετών τα διευθυντικά της καθήκοντα. Στη διάρκεια της θητεία της, το σχολείο μας αναβαθμίστηκε, κέρδισε διακρίσεις και εύσημα.
Για όλους τους παραπάνω λόγους, ο σύλλογός μας αισθάνεται την ανάγκη και την ηθική υποχρέωση να ενώσει τη φωνή του με τους δεκάδες συλλόγους και φορείς που έχουν δηλώσει τη συμπαράστασή τους στις διωκόμενες εκπαιδευτικούς και να ζητήσει
- Να απαλλαχθούν από κάθε κατηγορία
- Να δικαιωθούν η κα Πρωτονοταρίου και οι δάσκαλοι του 132 για τις παιδαγωγικές τους επιλογές
- Να δοθεί ένα ηχηρό μήνυμα απόρριψης του σκοταδισμού και της ξενοφοβίας, ένα αισιόδοξο μήνυμα για την παιδεία και την κοινωνία του αύριο
Για το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνωντου 132ου Δημ. Σχολείου Αθηνών
Η πρόεδρος
Χατζηδιαμαντή Ελένη
Η γραμματέας
Παγουλάτου Ολυμπία
Η πρόεδρος
Χατζηδιαμαντή Ελένη
Η γραμματέας
Παγουλάτου Ολυμπία
Τρίτη 12 Ιανουαρίου 2010
Ο Γολγοθάς της παιδείας …στα περασμένα χρόνια
Το οδοιπορικό για το σχολειό του Νικόλα θυμίζει την αφετηρία, τις συνθήκες και την πορεία της μάθησης στα χωριά όχι μόνο της Κωμιακής αλλά και όλης της Ελλάδας।
Τετάρτη 16 Δεκεμβρίου 2009
Ο συμβολισμός του ασύλου
Αναδημοσιεύουμε το ενδιαφέρον άρθρο του Πανεπιστημιακού Γιάννη Πανούση για το άσυλο.
Ενας νους, πριν γίνει αριστερόστροφος ή δεξιόστροφος πρέπει να είναι κοινός, δηλαδή να συν-κοινωνεί με τη λογική, να εκφράζεται με ειλικρίνεια και να κατανοείται από τους άλλους. Στο ζήτημα του πανεπιστημιακού ασύλου διαπιστώνουμε μια εσκεμμένη ασάφεια στους λόγους πολιτικών και ακαδημαϊκών και μια βολική αφασία στο δημοσιογραφικό ρεπορτάζ.
Θα επιχειρήσω να κωδικοποιήσω τα σημεία όχι τριβής, αλλά σιωπής.
1. Η θεσμοθέτηση του πανεπιστημιακού ασύλου στο νόμο-πλαίσιο του 1982 αποτύπωνε και συμβόλιζε την ιστορική νίκη της Δημοκρατίας επί της φασιστικής χούντας και όχι τη βίαιη επιδρομή γνωστών - άγνωστων κουκουλοφόρων κατά των δημοκρατικών θεσμών.
2. Το άσυλο είναι ακαδημαϊκό και όχι κοινωνικό, ώστε να «συμμετέχουν» σε αυτό άλλες κοινωνικές τάξεις. Αυτό είναι δεδομένο γιατί η σχετική διάταξη βρίσκεται σε πανεπιστημιακό νόμο και όχι σε νόμο κοινωνικής πολιτικής ή κοινωνικής αλληλεγγύης. Αρα, δεν πρόκειται για «άσυλο του λαού». Αλλο θέμα αν θέλει η πολιτεία να θεσμοθετήσει και να αναγνωρίσει πολλούς χώρους «κοινωνικού ασύλου».
3. Πρόκειται για άσυλο και όχι για ασυλία. Δεν επιτρέπεται, συνεπώς, ούτε κάποιος ποινικά διωκόμενος να αναζητεί στο άσυλο προστασία ούτε μέσα στους χώρους του ασύλου να τελούνται οποιασδήποτε φύσης εγκλήματα (και όχι μόνο κακουργήματα).
4. Υπερασπιστές του ασύλου είναι τα αναφερόμενα στον πανεπιστημιακό νόμο μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας και όχι τρίτοι.
5. Η προστασία του ασύλου κακώς προσεγγίζεται σαν αστυνομικό πρόβλημα, διότι «εκ των έσω» υπονομεύεται.
6. Η όποια κατοχύρωση του ασύλου δεν έχει καμιά σχέση με ακραίες απειθαρχίες μέσα στα ιδρύματα, όπου δεν υπάρχει και δεν εφαρμόζεται κανένας κανόνας δεοντολογίας και πολιτισμού.
7. Η ακαδημαϊκή κοινότητα υπεκφεύγει (αν δεν υποκρίνεται) όταν ισχυρίζεται ότι μπορεί να (αυτο)προστατευτεί. Κοντά 30 χρόνια και δεν έχουν συνειδητοποιήσει ότι οι μισοί φοβούνται και ορισμένοι «γνωρίζουν»;
8. Οι πολιτικοί υπεκφεύγουν (αν δεν υποκρίνονται) όταν λένε ότι «θα εφαρμοστεί ο νόμος». Το πολιτικό ερώτημα είναι τι κάνουν όταν δεν εφαρμόζεται (όπως συμβαίνει εδώ και δεκαετίες) ο νόμος. Αλλάζουν τον νόμο ή κοιτούν αλλού;
9. Στις χώρες όπου δεν αναγνωρίζεται θεσμικά το άσυλο ουδεμία αστυνομική ή άλλη δύναμη δεν σκέφτεται καν να εισέλθει στους χώρους. Οταν όμως το κράτος αποφανθεί ότι συντρέχουν οι λόγοι για να εισέλθει, τότε όλοι εμπιστεύονται το κράτος και όχι τους «επαγγελματίες - επαναστάτες».
10. Μπορεί να επιτευχθεί μια νέα κοινωνική και ακαδημαϊκή συμφωνία για το άσυλο όπως αυτή του Ν. 1168/82;
Κατά τη γνώμη μου όχι. Εχουμε το «άσυλο» που μας αξίζει (εντός και εκτός).
Δεν ήμασταν το 1982 έτοιμοι για να διαχειριστούμε τόσες ελευθερίες και δεν είμαστε τόσο άδολοι το 2009 για να μη φοβόμαστε την «εκδίκηση» των ελευθεριών που προδώσαμε.
Ο κ. Γιάννης Πανούσης είναι καθηγητής του Πανεπιστημίου Αθηνών.
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_2_16/12/2009_383796
Ενας νους, πριν γίνει αριστερόστροφος ή δεξιόστροφος πρέπει να είναι κοινός, δηλαδή να συν-κοινωνεί με τη λογική, να εκφράζεται με ειλικρίνεια και να κατανοείται από τους άλλους. Στο ζήτημα του πανεπιστημιακού ασύλου διαπιστώνουμε μια εσκεμμένη ασάφεια στους λόγους πολιτικών και ακαδημαϊκών και μια βολική αφασία στο δημοσιογραφικό ρεπορτάζ.
Θα επιχειρήσω να κωδικοποιήσω τα σημεία όχι τριβής, αλλά σιωπής.
1. Η θεσμοθέτηση του πανεπιστημιακού ασύλου στο νόμο-πλαίσιο του 1982 αποτύπωνε και συμβόλιζε την ιστορική νίκη της Δημοκρατίας επί της φασιστικής χούντας και όχι τη βίαιη επιδρομή γνωστών - άγνωστων κουκουλοφόρων κατά των δημοκρατικών θεσμών.
2. Το άσυλο είναι ακαδημαϊκό και όχι κοινωνικό, ώστε να «συμμετέχουν» σε αυτό άλλες κοινωνικές τάξεις. Αυτό είναι δεδομένο γιατί η σχετική διάταξη βρίσκεται σε πανεπιστημιακό νόμο και όχι σε νόμο κοινωνικής πολιτικής ή κοινωνικής αλληλεγγύης. Αρα, δεν πρόκειται για «άσυλο του λαού». Αλλο θέμα αν θέλει η πολιτεία να θεσμοθετήσει και να αναγνωρίσει πολλούς χώρους «κοινωνικού ασύλου».
3. Πρόκειται για άσυλο και όχι για ασυλία. Δεν επιτρέπεται, συνεπώς, ούτε κάποιος ποινικά διωκόμενος να αναζητεί στο άσυλο προστασία ούτε μέσα στους χώρους του ασύλου να τελούνται οποιασδήποτε φύσης εγκλήματα (και όχι μόνο κακουργήματα).
4. Υπερασπιστές του ασύλου είναι τα αναφερόμενα στον πανεπιστημιακό νόμο μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας και όχι τρίτοι.
5. Η προστασία του ασύλου κακώς προσεγγίζεται σαν αστυνομικό πρόβλημα, διότι «εκ των έσω» υπονομεύεται.
6. Η όποια κατοχύρωση του ασύλου δεν έχει καμιά σχέση με ακραίες απειθαρχίες μέσα στα ιδρύματα, όπου δεν υπάρχει και δεν εφαρμόζεται κανένας κανόνας δεοντολογίας και πολιτισμού.
7. Η ακαδημαϊκή κοινότητα υπεκφεύγει (αν δεν υποκρίνεται) όταν ισχυρίζεται ότι μπορεί να (αυτο)προστατευτεί. Κοντά 30 χρόνια και δεν έχουν συνειδητοποιήσει ότι οι μισοί φοβούνται και ορισμένοι «γνωρίζουν»;
8. Οι πολιτικοί υπεκφεύγουν (αν δεν υποκρίνονται) όταν λένε ότι «θα εφαρμοστεί ο νόμος». Το πολιτικό ερώτημα είναι τι κάνουν όταν δεν εφαρμόζεται (όπως συμβαίνει εδώ και δεκαετίες) ο νόμος. Αλλάζουν τον νόμο ή κοιτούν αλλού;
9. Στις χώρες όπου δεν αναγνωρίζεται θεσμικά το άσυλο ουδεμία αστυνομική ή άλλη δύναμη δεν σκέφτεται καν να εισέλθει στους χώρους. Οταν όμως το κράτος αποφανθεί ότι συντρέχουν οι λόγοι για να εισέλθει, τότε όλοι εμπιστεύονται το κράτος και όχι τους «επαγγελματίες - επαναστάτες».
10. Μπορεί να επιτευχθεί μια νέα κοινωνική και ακαδημαϊκή συμφωνία για το άσυλο όπως αυτή του Ν. 1168/82;
Κατά τη γνώμη μου όχι. Εχουμε το «άσυλο» που μας αξίζει (εντός και εκτός).
Δεν ήμασταν το 1982 έτοιμοι για να διαχειριστούμε τόσες ελευθερίες και δεν είμαστε τόσο άδολοι το 2009 για να μη φοβόμαστε την «εκδίκηση» των ελευθεριών που προδώσαμε.
Ο κ. Γιάννης Πανούσης είναι καθηγητής του Πανεπιστημίου Αθηνών.
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_2_16/12/2009_383796
Παρασκευή 4 Δεκεμβρίου 2009
Αυτά που εφάρμοζε η Στέλλα Πρωτονοταρίου …
… στο 132ο Δημοτικό Σχολείο και τη σταύρωσαν…άρχισαν να συζητιούνται επίσημα,
αλλά πρέπει άμεσα και να εφαρμοστούν.
Ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση
για τα παιδιά των μεταναστών
Φροντιστήριο για γονείς μετανάστες
αλλά πρέπει άμεσα και να εφαρμοστούν.
Ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση
για τα παιδιά των μεταναστών
Φροντιστήριο για γονείς μετανάστες
Τέτοιους θέλουμε. Αποφασιστικούς και εμπνευσμένους εκπαιδευτικούς…
«Μεγάλη ένταση έχει δημιουργηθεί στις σχέσεις της μαθητικής κοινότητας και του Συλλόγου γονέων και κηδεμόνων από τη μια και το Σύλλογο Διδασκόντων και τη Διεύθυνση του 2ου Γυμνασίου Νάξου από την άλλη.
Αιτία μια σειρά αιτήματα που έθεσε η μαθητική κοινότητα.
Ένα από αυτά αφορά τις μαθητικές εκδρομές τις οποίες μετά το τραγικό περιστατικό του Παναγιωτάκη, η Διεύθυνση και οι καθηγητές, τις… κατάργησαν οριστικά, αμετάκλητα και δια παντός(!)
………………………
Πλάτες που δεν μπορούν να σηκώσουν την ευθύνη ενός μαθητικού περιπάτου, δεν μπορούν να σηκώσουν τίποτα..»
Blog: Λάβαμε την είδηση, τη διασταυρώσαμε και δεν θέλουμε να την πιστέψουμε…
Δευτέρα 23 Νοεμβρίου 2009
Ανακλήθηκαν οι άδειες των κολλεγίων
Ανακαλούνται οι άδειες των Κολεγίων, παράνομη η αδειοδότησή τους από τη ΝΔ, λέει το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους
Τετάρτη 18 Νοεμβρίου 2009
Ερώτηση Ψαριανού για τα σχολεία της Νάξου
Με αφορμή το τραγικό περιστατικό του θανάτου ενός δωδεκάχρονου μαθητή Π. Ματζάκου στον αύλειο χώρο του δημοτικού σχολείου της Γαλήνης, για μια ακόμα φορά βγαίνουν στην επιφάνεια οι σοβαρές ελλείψεις και κακοτεχνίες (στατική επάρκεια, διάβρωση οπλισμού, στεγανοποίηση, εξωτερικά και εσωτερικά κουφώματα κ.α.) που αντιμετωπίζουν πολλά σχολικά κτίρια, καθώς και οι αύλειοι χώροι τους στο νησί της Νάξου.
Ενδεικτικά αναφέρουμε τα προβλήματα του 1ου Γυμνασίου, του Γυμνασίου Βίβλου, του 1ου και του 2ου Δημοτικού της Χώρας, τα Δημοτικά του Σαγκρίου, του Κινιδάρου, του Φιλωτίου, των Μελάνων κ.α, ενώ σε πολλές αυλές των σχολείων ο εξοπλισμός τους, λόγω έλλειψης συντήρησης, βρίσκεται σε κακή κατάσταση, με αποτέλεσμα να εγκυμονούνται σοβαροί κίνδυνοι για τα μικρά παιδιά.
Το Σεπτέμβριο του 2008 ο τέως υπουργός Παιδείας κ. Στυλιανίδης, μετά από επιτόπια επίσκεψή του, είχε εξαγγείλει τη διάθεση του ποσού των 630.000 € από κονδύλια του ΟΣΚ για την επισκευή του 1ου Γυμνασίου.
Επειδή μέχρι σήμερα ουσιαστικά τίποτα δεν έχει προχωρήσει ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ Γρηγόρης Ψαριανός ρωτά τους αρμόδιους υπουργούς Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης και Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων εάν
α) Το ποσό των 630.000 € εξακολουθεί να είναι δεσμευμένο για την αποκατάσταση του 1ου Γυμνασίου της Χώρας Νάξου; Για ποιο λόγο δεν έχουν ξεκινήσει ακόμα οι σχετικές εργασίες;
β) Ποια μέτρα πρόκειται να ληφθούν συνολικά για τα προβλήματα της σχολικής στέγης στη Νάξο;
Δευτέρα 16 Νοεμβρίου 2009
Βάση για ανισότητες
Το πλαφόν του 10 αυξάνει τις διακρίσεις στην εκπαίδευση και κατευθύνει τους κομμένους στα ιδιωτικά ΚΕΣ
Μηδενική βελτίωση στην ποιότητα του εκπαιδευτικού μας συστήματος και αποκλεισμό από την τριτοβάθμια εκπαίδευση μέχρι και για 35.000 αποφοίτους το χρόνο, είναι οι συνέπειες από το μέτρο της βάσης του 10 που ισχύει από το 2006.
Τρία χρόνια μετά την εφαρμογή του, όλα τα στοιχεία δείχνουν ότι όχι μόνο δεν βελτιώθηκε το χαμηλό επίπεδο γνώσεων των πρωτοετών, αλλά επλήγησαν περιοχές της χώρας που είχαν ήδη χαμηλά ποσοστά επιτυχίας σε ΑΕΙ και ΤΕΙ.
Από την έρευνα που διενήργησε το ΚΑΝΕΠ της ΓΣΕΕ, προκύπτει το συμπέρασμα ότι:
*Είναι λάθος να ορίζεται η βάση διά νόμου (δηλαδή διαχρονικά), αφενός γιατί αυτή επηρεάζεται από το βαθμό δυσκολίας των θεμάτων και αφετέρου επειδή διευρύνει υπαρκτές ανισότητες και διογκώνει τον αριθμό των υποψηφίων που μένουν εκτός των ΑΕΙ και ΤΕΙ.
Μόνο το 2006, πρώτη χρονιά εφαρμογής του μέτρου, καταγράφηκε ο υψηλότερος αριθμός των αποφοίτων (40.587) που έμειναν εκτός, ποσοστό 43,6%, δηλαδή σχεδόν ο ένας στους δύο.
Σύμφωνα με τα συμπεράσματα της έρευνας του ΚΑΝΕΠ, που διεξήγαγαν οι ερευνητές Ν. Παΐζης και Πωλίνα Φατούρου, η βάση του 10:
1 Διεύρυνε αντί να μειώσει τις εκπαιδευτικές ανισότητες που υπήρχαν ήδη και οξύνθηκαν σε πολλές περιοχές της χώρας.
2 Αύξησε τον αριθμό των αποφοίτων του λυκείου που βγαίνουν στην αγορά εργασίας με μειωμένο εκπαιδευτικό προφίλ, επομένως δεν υπάρχει δυνατότητα απορρόφησής τους.
3 Οδήγησε ένα μεγάλο μέρος των αποφοίτων σε μεταλυκειακές σπουδές που έχουν διαπιστωμένα αμφισβητούμενο κύρος, όπως Εργαστήρια και Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών.
*Το επιχείρημα ότι ο ορισμός μιας βάσης εισαγωγής θα αποτελούσε ασφαλιστική δικλίδα ποιότητας του επιπέδου γνώσεων των πρωτοετών, τους οποίους θα υποδεχθούν τα ανώτατα ιδρύματα, φαίνεται τελικά να καταρρέει.
Η βάση του 10 δεν μείωσε τις επικρίσεις για χαμηλό επίπεδο γνώσεων των πρωτοετών, αλλά μάλλον η εκτίμηση αυτή γενικεύτηκε περαιτέρω. Η εξασφάλιση της επιδιωκόμενης ποιότητας εξακολουθεί να αποτελεί ζητούμενο.
*Από την εφαρμογή της βάσης του 10 αυξήθηκε υπέρμετρα ο αριθμός των υποψηφίων που δεν υποβάλουν μηχανογραφικό για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και είτε ψάχνουν για δουλειά, είτε αναζητούν άλλου τύπου σπουδές. Από 5.034 που ήταν το 2004, αυξήθηκε σε 25.108 το 2008, δηλαδή 5 φορές περισσότεροι. Αυτό σημαίνει ότι ένας στους τρεις υποψηφίους πέρυσι δεν υπέβαλε και μηχανογραφικό δελτίο διεκδικώντας τριτοβάθμιες σπουδές (ποσοστό 27,9%).
Μηδενική βελτίωση
«Οσο κι αν είναι αυτονόητο ότι φοιτητές με βαθμό πρόσβασης κάτω από 10 είναι ανεπαρκώς προετοιμασμένοι για επιστημονικές σπουδές», δήλωσε στην «Κ.Ε.» ο ερευνητής Νίκος Παΐζης, «εξίσου βέβαιο είναι ότι χιλιάδες φοιτητών με βαθμό λίγο ή και πολύ πάνω από αυτή τη βάση, είναι επίσης ανεπαρκείς για σπουδές ακαδημαϊκού περιεχομένου.
Ο ορισμός της βάσης του 10 έχει σημαντικές κοινωνικές επιπτώσεις, ενώ μηδενική βελτίωση επιφέρει στο εκπαιδευτικό σύστημα».
*Οι νομοί στους οποίους ήδη υπήρχαν κοινωνικές και εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες και επλήγησαν περισσότερο από το μέτρο της βάσης του 10, το 2008, είναι: Ροδόπης, έμεινε εκτός ΑΕΙ το 58,6% των αποφοίτων, Ξάνθης το 54,4%, Δωδεκανήσου το 50,2%, Κέρκυρας το 49,7%, Λευκάδας το 47,3%, Δυτικής Αττικής το 47,1%, Φλώρινας το 46,6%, Κυκλάδων το 46,5%, Πειραιά το 45,7%, Σάμου το 44,3%.
Με βάση τα στοιχεία αυτά, ο γραμματέας Εκπαίδευσης της ΓΣΕΕ Μιχ. Κουρουτός ζήτησε κατά την τελευταία συνεδρίαση του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, την κατάργηση της βάσης του 10 αφού αυτή, όπως είπε, «οδηγεί μαθητές χαμηλών εισοδηματικών στρωμάτων στα ΚΕΣ και τα Κολέγια, αφαιρώντας τους τη δυνατότητα να έχουν πρόσβαση στη δημόσια δωρεάν παιδεία».
http://www.enet.gr/?i=news.el.ellada&id=102115
Μηδενική βελτίωση στην ποιότητα του εκπαιδευτικού μας συστήματος και αποκλεισμό από την τριτοβάθμια εκπαίδευση μέχρι και για 35.000 αποφοίτους το χρόνο, είναι οι συνέπειες από το μέτρο της βάσης του 10 που ισχύει από το 2006.
Τρία χρόνια μετά την εφαρμογή του, όλα τα στοιχεία δείχνουν ότι όχι μόνο δεν βελτιώθηκε το χαμηλό επίπεδο γνώσεων των πρωτοετών, αλλά επλήγησαν περιοχές της χώρας που είχαν ήδη χαμηλά ποσοστά επιτυχίας σε ΑΕΙ και ΤΕΙ.
Από την έρευνα που διενήργησε το ΚΑΝΕΠ της ΓΣΕΕ, προκύπτει το συμπέρασμα ότι:
*Είναι λάθος να ορίζεται η βάση διά νόμου (δηλαδή διαχρονικά), αφενός γιατί αυτή επηρεάζεται από το βαθμό δυσκολίας των θεμάτων και αφετέρου επειδή διευρύνει υπαρκτές ανισότητες και διογκώνει τον αριθμό των υποψηφίων που μένουν εκτός των ΑΕΙ και ΤΕΙ.
Μόνο το 2006, πρώτη χρονιά εφαρμογής του μέτρου, καταγράφηκε ο υψηλότερος αριθμός των αποφοίτων (40.587) που έμειναν εκτός, ποσοστό 43,6%, δηλαδή σχεδόν ο ένας στους δύο.
Σύμφωνα με τα συμπεράσματα της έρευνας του ΚΑΝΕΠ, που διεξήγαγαν οι ερευνητές Ν. Παΐζης και Πωλίνα Φατούρου, η βάση του 10:
1 Διεύρυνε αντί να μειώσει τις εκπαιδευτικές ανισότητες που υπήρχαν ήδη και οξύνθηκαν σε πολλές περιοχές της χώρας.
2 Αύξησε τον αριθμό των αποφοίτων του λυκείου που βγαίνουν στην αγορά εργασίας με μειωμένο εκπαιδευτικό προφίλ, επομένως δεν υπάρχει δυνατότητα απορρόφησής τους.
3 Οδήγησε ένα μεγάλο μέρος των αποφοίτων σε μεταλυκειακές σπουδές που έχουν διαπιστωμένα αμφισβητούμενο κύρος, όπως Εργαστήρια και Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών.
*Το επιχείρημα ότι ο ορισμός μιας βάσης εισαγωγής θα αποτελούσε ασφαλιστική δικλίδα ποιότητας του επιπέδου γνώσεων των πρωτοετών, τους οποίους θα υποδεχθούν τα ανώτατα ιδρύματα, φαίνεται τελικά να καταρρέει.
Η βάση του 10 δεν μείωσε τις επικρίσεις για χαμηλό επίπεδο γνώσεων των πρωτοετών, αλλά μάλλον η εκτίμηση αυτή γενικεύτηκε περαιτέρω. Η εξασφάλιση της επιδιωκόμενης ποιότητας εξακολουθεί να αποτελεί ζητούμενο.
*Από την εφαρμογή της βάσης του 10 αυξήθηκε υπέρμετρα ο αριθμός των υποψηφίων που δεν υποβάλουν μηχανογραφικό για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και είτε ψάχνουν για δουλειά, είτε αναζητούν άλλου τύπου σπουδές. Από 5.034 που ήταν το 2004, αυξήθηκε σε 25.108 το 2008, δηλαδή 5 φορές περισσότεροι. Αυτό σημαίνει ότι ένας στους τρεις υποψηφίους πέρυσι δεν υπέβαλε και μηχανογραφικό δελτίο διεκδικώντας τριτοβάθμιες σπουδές (ποσοστό 27,9%).
Μηδενική βελτίωση
«Οσο κι αν είναι αυτονόητο ότι φοιτητές με βαθμό πρόσβασης κάτω από 10 είναι ανεπαρκώς προετοιμασμένοι για επιστημονικές σπουδές», δήλωσε στην «Κ.Ε.» ο ερευνητής Νίκος Παΐζης, «εξίσου βέβαιο είναι ότι χιλιάδες φοιτητών με βαθμό λίγο ή και πολύ πάνω από αυτή τη βάση, είναι επίσης ανεπαρκείς για σπουδές ακαδημαϊκού περιεχομένου.
Ο ορισμός της βάσης του 10 έχει σημαντικές κοινωνικές επιπτώσεις, ενώ μηδενική βελτίωση επιφέρει στο εκπαιδευτικό σύστημα».
*Οι νομοί στους οποίους ήδη υπήρχαν κοινωνικές και εκπαιδευτικές ιδιαιτερότητες και επλήγησαν περισσότερο από το μέτρο της βάσης του 10, το 2008, είναι: Ροδόπης, έμεινε εκτός ΑΕΙ το 58,6% των αποφοίτων, Ξάνθης το 54,4%, Δωδεκανήσου το 50,2%, Κέρκυρας το 49,7%, Λευκάδας το 47,3%, Δυτικής Αττικής το 47,1%, Φλώρινας το 46,6%, Κυκλάδων το 46,5%, Πειραιά το 45,7%, Σάμου το 44,3%.
Με βάση τα στοιχεία αυτά, ο γραμματέας Εκπαίδευσης της ΓΣΕΕ Μιχ. Κουρουτός ζήτησε κατά την τελευταία συνεδρίαση του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, την κατάργηση της βάσης του 10 αφού αυτή, όπως είπε, «οδηγεί μαθητές χαμηλών εισοδηματικών στρωμάτων στα ΚΕΣ και τα Κολέγια, αφαιρώντας τους τη δυνατότητα να έχουν πρόσβαση στη δημόσια δωρεάν παιδεία».
http://www.enet.gr/?i=news.el.ellada&id=102115
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
Αναρτήσεις
